Подготовительная к школе группа: №2 "Знайки"

Педагоги группы

Воспитатель первой категории

Буклова Оксана Александровна

Особенности занятий в группе

Основные направления образовательной деятельности:

1. Социально-коммуникативное развитие. Развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование произвольности поведения и самоконтроля, освоение социальных норм и правил поведения в различных ситуациях взаимодействия. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, развитие навыков коллективной деятельности, сотрудничества и взаимопомощи. Углубление представлений о себе, семье, обществе, государстве, расширение знаний о родном крае и Отечестве, формирование основ гражданской идентичности. Закрепление основ безопасного поведения в социуме, природе и быту, развитие умений применять полученные знания в практических ситуациях. Обогащение игровой деятельности, развитие умений самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые, режиссерские и игры с правилами.

2. Познавательное развитие. Развитие познавательной активности, любознательности и познавательной мотивации, формирование исследовательских умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Расширение и систематизация представлений о предметном и социальном мире, явлениях природы, формирование целостной картины мира. Формирование элементарных математических представлений в полном объеме: количество и счет в пределах первого десятка и второго десятка, состав числа, арифметические действия, геометрические фигуры, временные и пространственные отношения, измерительная деятельность. Развитие логического мышления, операций анализа, синтеза, классификации, сравнения и обобщения, формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и делать элементарные умозаключения.

3. Речевое развитие. Овладение всеми компонентами устной речи: совершенствование грамматического строя, обогащение и активизация словарного запаса, развитие связной монологической и диалогической речи, умения составлять рассказы разных типов (описание, повествование, рассуждение). Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте: развитие фонематического слуха и восприятия, звукобуквенного анализа, подготовка руки к письму. Приобщение к художественной литературе, развитие литературного вкуса, формирование умений выразительно читать наизусть стихотворения, пересказывать близко к тексту и инсценировать произведения.

4. Художественно-эстетическое развитие. Развитие художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и вкуса в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный конструирование). Совершенствование изобразительных умений и навыков, развитие композиционных способностей, чувства цвета, формы, пропорций. Формирование целостного восприятия произведений искусства, развитие эмоциональной отзывчивости на художественные образы. Приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальных способностей, певческих навыков, музыкального слуха и чувства ритма, исполнительских умений в музыкально-ритмической деятельности и игре на детских музыкальных инструментах.

5. Физическое развитие. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья, формирование ценностей здорового образа жизни и осознанного отношения к своему здоровью. Совершенствование основных видов движений, развитие физических качеств (быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость), формирование потребности в ежедневной двигательной активности. Развитие мелкой моторики и координации движений рук, подготовка к овладению письмом. Закрепление культурно-гигиенических навыков, расширение знаний о здоровьесберегающих технологиях и правилах безопасного поведения.

Формы и методы работы:

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: игровой (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность дошкольного возраста), коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы, конструирования, изобразительной, музыкальной и двигательной.

Формы организации образовательной деятельности включают непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельную деятельность детей. Используются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы с учетом уровня развития и индивидуальных возможностей каждого воспитанника.

Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности соответствует возрастной нагрузке, установленной санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН), и составляет не более 30 минут, с обязательным соблюдением динамических пауз и физкультминуток.

Методический арсенал включает игровые, наглядные, практические и словесные методы обучения, методы проблемного обучения, исследовательские и проектные методы, элементы эвристической беседы, информационно-коммуникационные технологии и средства интерактивного обучения.

Преемственность дошкольного и начального общего образования:

Образовательный процесс в подготовительной группе направлен на формирование предпосылок учебной деятельности: развитие произвольности психических процессов, формирование умения принимать учебную задачу, действовать по образцу и правилу, контролировать и оценивать свои действия. Содержание образования обеспечивает преемственность с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС НОО) и готовность выпускников к успешной адаптации в школе.

Психолого-педагогическая диагностика индивидуального развития проводится на основе педагогического наблюдения и позволяет определять индивидуальные образовательные траектории, осуществлять адресную коррекционно-развивающую работу и оценивать степень сформированности интегративных качеств личности на этапе завершения дошкольного образования.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществляется на основе принципов партнерства и сотрудничества, с использованием разнообразных форм просвещения и вовлечения семьи в образовательный процесс, что обеспечивает единство требований и согласованность воспитательных воздействий в период подготовки детей к школьному обучению.